滨江之畔，杭州市滨江第一小学，周爱娟之笔。
近日，我潜心攻读马承先生之大作《马承与英语三位一体教学法》。书中，马先生的教学理念，如一条清澈溪流，汇入我国外语教学的广阔海洋。他独创的“英语三位一体教学法”，犹如三足鼎立，支撑起小学阶段的“字母、音素、音标”与初中阶段的“词汇、语法、阅读”，皆为师生所共赏。
于学习旅途之中，我对马先生的小学阶段教学法则——“字母、音素、音标”三位一体——情有独钟。此法恰似一把钥匙，开启了现行小学音标教学的新篇章。尽管在pep英语教材中，音标教学仅藏身于C部分，新课标亦未明确要求小学阶段掌握四十八音标，然而，音标教学依然是英语教学中的珠玑之环。学好音标，犹如为未来的词汇大厦筑基。这与马承先生的教学法相映成趣，皆认为语音教学的成败，直接影响着学生对英语学习的兴趣之火。而维持这兴趣之火，正是英语课程二级目标的基石。在马先生的教学法中，字母、音素、音标，三级递进，紧密相连，学生由此自然而然地掌握字母与音素的奥秘。
书中，无论是“字母、音素、音标”三位一体，抑或是直呼式韵律英语教学法，马先生皆告知我们：小学阶段，英语教师之手，不仅要点燃学习兴趣之火，更要在学生乐学之时，传授学习方法，培养良好习惯，指引学会学习之道。
审视自身课堂，我始终坚持因材施教，以多元活动丰富教学。单词教学中，游戏如蝴蝶穿花；会话教学中，情景似画卷展开；语音教学中，竞争若激流勇进；阅读教学中，口笔训练相得益彰。我致力于培养学生良好学习习惯，尤其是记笔记之习。同时，我将马承先生的教学法融入五六年级的语音教学，以提高教学之效。
“马承英语三位一体教学法”，犹如夜空中之明灯，照亮学习之路，效率之桥。与《英语课堂标准》中“学会学习”的理念交相辉映。故此，马承先生及其教学法，于新课改之中，仍具借鉴之价值。